Delegado de Colider desabafa contra a impunidade

O delegado Sérgio Ribeiro, de Colíder, fez um desabafo nesta semana, contra a decisão de uma juíza que liberou dois menores de idade apreendidos por tráfico de drogas no último final de semana. Durante a queixa, registradas pela câmera do programa MT Record (TV Gazeta), apresentado pelo vereador Toninho de Souza (PSD), o delegado chega a pedir transferência.

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No Jardim da escola

PROJETO LEITURA INTERATIVA BIBLIOTECA EDUCATIVA DA ESCOLA ESTADUAL ANDRÉ ANTONIO MAGGI

Coordenador e autor: Célio Ricardo de Souza Pexe (Bibliotecário)

INTRODUÇÃO


A Biblioteca Escolar da Escola Estadual André Antonio Maggi, com o objetivo principal de incentivar a leitura dentro e fora do espaço escolar, reconhecendo a necessidade desse hábito, procura nortear neste aspecto ao conhecimento dos diferentes gêneros textuais.
O Bibliotecário realiza o trabalho de organização dos acervos expondo-os nas prateleiras por literaturas e gêneros textuais exemplo: poesias, contos, lendas, quadrinhos, etc. Democratizando e aproximando de forma coletiva professores, alunos, funcionários, gerando cidadãos críticos e responsáveis, valorizando o respeito, a construção coletiva e individual dos diversos saberes.
Nas práticas pedagógicas de leitura ajuda a estabelecer um meio que o ensino e a aprendizagem , onde os educadores e seus pares coordenem e delineie a identidade da escola, na busca de uma nova forma de revelar as idéias e a razão esta na realização do enriquecimento cultural dessa prática, está em algo fantástico que é o de se encontrar no ser humano, isto é um patrimônio material e imaterial contido nos livros, herança cultural, que temos o direito de usufruir, este é o sentido de qualidade educacional, utilizando estes recursos literários como atividade contínua e interativa de todos os segmentos da comunidade escolar;

II- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A concepção de linguagem deve considerar que a leitura é uma atividade humana, uma ação produtora de sentido. Isto requer assumir que o leitor não é visto como um repetidor passivo e que o sentido é algo dado, pronto no texto, à disposição do leitor. Pelo contrário, trata-se de uma relação a ser estabelecida por um sujeito, como ser psicológico.
Ensinar a ler e aprender a ler para atender à dinâmica da sociedade e para compreender a diversidade de funções que a escrita hoje requer. É, portanto, condição para o processo de construção do conhecimento e para a apropriação dos bens culturais.
Uma prática de ensino da leitura pautada na determinação de objetivos propicia o interesse e o envolvimento do aluno na atividade e colabora no processo de compreensão do que lê. Tradicionalmente, na escola, o aluno é levado a ler sem saber para que, o que, sem dúvida, acarreta sérias consequências na formação do leitor. Assim, estabelecer objetivos na leitura leva o indivíduo a refletir e controlar conscientemente o conhecimento: poderá exercitar estratégias de seleção, de procedimentos e fazer escolhas capazes de colaborar no processo de compreensão.

III – JUSTIFICATIVA

Este Projeto de Leitura , trata de um assunto elevado interesse, devido a grande importância existente no espaço educativo, servindo como base, estabelecer uma proximidade das atividades literárias nas diversas ações interdisciplinares , e mediar uma parceria da escola com a comunidade escolar, com outras entidades Vicentinos, Apae, Hospital Regional, etc. Levando a leitura para além dos muros da escola.

IV-OBJETIVOS GERAIS

*Dinamizar o trabalho da Biblioteca extra escola;

* Divulgar os acervos e oportunizar uma cultura de linguagem interdisciplinar na tarefa de formação de novos leitores em todas as áreas de conhecimento;
* Incluir parcerias de projetos de outros profissionais ligados a este tema, integrando-os como colaboradores ou animadores literários;

V-OBJETIVOS ESPECÍFICOS

*Proporcionar aos alunos e educadores à aproximação com a diversidade de gêneros e textos orais e escritos;

*Promover um incentivo democrático e reconhecer, enfatizar a cidadania literária, gerando uma criticidade textual de alunos e educadores;

VI-METODOLOGIA

Pesquisa bibliográfica;

Apresentação em Slides, para a comunidade escolar;

Apresentações com participação de alunos, com textos recitados, teatros e músicas, cartazes, desenhos, feiras ,etc;
Leituras cotidianas dentro e fora da sala de aula; Uma hora de leitura todas as quartas feiras, no 1º horário de cada turno;

Considerações Finais

A leitura está ligada com os sujeitos sociais, educadores e alunos com a comunidade escolar que compreendam que a leitura se vê em suas diferentes dimensões – o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler.
O educador procura desenvolver no aluno a capacidade de compreender textos orais e escritos e de assumir a palavra, produzindo textos em situações de participação social, o que se propõe ao ensinar diferentes usos da linguagem é o desenvolvimento da capacidade construtiva e transformadora. O exercício do diálogo na leitura, na contraposição e argumentação de idéias é fundamental na aprendizagem da cooperação e no desenvolvimento de atitudes de confiança, de capacidade para interagir e de respeito ao outro.
A Biblioteca escolar se encontra neste sentido o de relacionar texto e traduzir vozes para outros espaços e lugares, incentivando uma maior cultura para mais pessoas e de diversas formas: teatro, música e outros tipos de textos, sempre ligada com todos os educadores da escola, desde a limpeza até a cozinha e a sala de aula.

VIII-BIBLIOGRAFIAS

Pesquisa bibliográfica;

ESCOLA CICLADA DE MATO GROSSO- SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO CUIABÁ 2000 ,P. 120;
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: Língua Portuguesa 5ª a 8ª séries;
BIBLIOTECA ESCOLAR E PRÁTICAS EDUCATIVAS, O MEDIADOR EM FORMAÇÃO, SOUZA, RENATA JUNQUEIRA DE, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, FNDE, 2010;